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主题研究 深度融合 (5)

创建时间:2019-09-30 09:52
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2015-05-29 10:32:08

菀坪学校小学部教科核心组、协作组活动之

----“主题性研究促进教研与教科方式转型”学习研讨促进张力课堂建构简讯

5月28日中午,我校教科核心组、协作组活成员以及各教研组长集中四楼多媒体教室,进行“主题性研究促进教研与教科方式转型”的专题性学习研讨活动。

本次活动主要针对上周四区教科室、教研室在吴江舜湖实验小学组织的“主题性研究促进教研与教科方式转变”的现场会活动,谈学习,谈比较,谈收获。

首先,由教科室吕淑萍主任选取区教科室选登高中、初中、小学的48份各校主题性研究促进教研与教科方式转变中的先进经验总结,给大家谈谈印象深刻经验:如震泽中学开展的“骨干教师教科研能力提升项目”的主题性研究,教学研究中建设3个一工程:承担一个微型课题,撰写一篇研究论文,开设一节教学研究课,要从做好选题,行动研究,文稿构思,课堂实践几个研究环节实践;盛泽中学开展的多形式的论坛,搭建了教师发展的平台,形成了问题讨论、解决的良好渠道;又如同里实验小学首先择高而立,开展专题式理论学习,贴地而行,开展菜单式主题教研,做到区教育局提出的主题性教研注重前奏、后续、拓展的要求;还有盛泽小学的课例研究,在关注过程中,指向发展,让老师们在反思总结提炼中提升融合之效,展示教研成果;又如庙港实验小学围绕教研主题进行了课堂观察的实践研究,执教老师一次次的课堂打磨。观察团队的一次次深入的交流,观察量表的一次又一次的改正,使得指向更清晰的目标,指向更明确的描述,指向更系统的达成,形成了用主题意识区思考、区开展活动的惯性。如我们学校开展的学期初开展的教研主题的筛选与确立,在课例研究、课例研究、课堂观察、同题异构、同题再构等活动中实践,并注重主题反思,我们建立了主题教科研素材资料库,让老师们依据主题,反思、评价,总结,也为我们写课例研究报告,主题研究论文积累了素材。

接着,教导处李晓兰老师谈到活动感受比较深的是:我们要注重教研活动的前奏,以专业理论和优秀课例的阅读,科学地指导我们教研的方向;语文教研组长沈莉老师感受到教研活动的后拓的重要性,在磨课后要有理性的思考,总结,形成文本性的反思,这才是指向教师发展的教研;;英语教研组长徐铭尉老师从活动现场体悟到好课时磨出来的,教研组活动要注重教师的磨课,如采用同题再构的形式,同时要注重理念和行为的跟进。

最后,刘新平校长提出要找到自己租和其他先进教研组活动的不同点与相同点,不断改进、更新,不断促进教师的专业成长。

本次活动,让我们明白,教研活动内容与形式要统一、多样,如课堂观察、课例研究;活动要规范,分工合作,如活动的前奏、实践、后拓、反思总结,要人人有任务;研究活动要有实效,要研究学生,评课更要指向学生的成长;活动后要注重反思、总结,形成案例分析、课例研究报告、主题论文等,展示教研成果,让老师感到科研究在身边,张力课堂就是有主题研究的有效的课堂,科研即是课研,促进教研与科研的深度融合。

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